Lầm tưởng phổ biến #3: Mỗi người một "phong cách học"

Nguồn: Pashler, McDaniel, Rohrer và Bjork (2008), Psychological Science in the Public Interest 9(3); Mayer (2009), Multimedia Learning; Dekker và cộng sự (2012), Frontiers in Psychology 3: 429 (93% và 96%).

Nếu hỏi một người "bạn thích học bằng hình hay bằng lời?" rồi dạy đúng cách đó, họ có học tốt hơn không? Câu trả lời của các thử nghiệm: gần như không. Thứ nên quyết định cách dạy là nội dung, không phải nhãn của người học.

Nguồn: Pashler và cộng sự (2008); Coffield và cộng sự (2004), Learning and Skills Research Centre.

Nguồn: danh mục thư viện (Dunn và Dunn 1978, Reston; Barbe, Swassing và Milone 1979, Zaner-Bloser); Kolb (1984), Prentice-Hall; Fleming và Mills (1992), To Improve the Academy 11; Coffield và cộng sự (2004); Pashler và cộng sự (2008); Dekker và cộng sự (2012); Newton (2015), Frontiers in Psychology 6: 1908. Câu 2006 của Fleming và bức thư 2017: nguồn thứ cấp (báo chí; Centre for Educational Neuroscience, 20/3/2017).

Nguồn: Knoll, Otani, Skeel và Van Horn (2017), British Journal of Psychology 108(3): 544–563.

Điểm là đánh giá của Mark dựa trên các nguồn ở Phần 8, không phải số liệu của một nghiên cứu.

Một ý tưởng tử tế với một mắt xích bị đứt: tôn trọng sở thích của người học là tốt, nhưng dùng sở thích để quyết định cách dạy thì không có bằng chứng đứng sau.

1. H. Pashler, M. McDaniel, D. Rohrer và R. Bjork, "Learning Styles: Concepts and Evidence", Psychological Science in the Public Interest 9(3): 105–119, 2008. sagepub.com
2. B. Rogowsky, B. Calhoun và P. Tallal, "Matching Learning Style to Instructional Method: Effects on Comprehension", Journal of Educational Psychology 107(1): 64–78, 2015. eric.ed.gov
3. B. Rogowsky, B. Calhoun và P. Tallal, "Providing Instruction Based on Students' Learning Style Preferences Does Not Improve Learning", Frontiers in Psychology 11: 164, 2020 (n = 125 học sinh lớp 5). frontiersin.org
4. P. Husmann và V. O'Loughlin, "Another Nail in the Coffin for Learning Styles?", Anatomical Sciences Education 12(1): 6–19, 2019 (426 sinh viên). wiley.com. Tỷ lệ ~67%: BPS Research Digest (nguồn thứ cấp).
5. A. Knoll, H. Otani, R. Skeel và K. R. Van Horn, "Learning style, judgements of learning, and learning of verbal and visual information", British Journal of Psychology 108(3): 544–563, 2017.
6. A. Clinton-Lisell và C. Litzinger, "Is it really a neuromyth? A meta-analysis of the learning styles matching hypothesis", Frontiers in Psychology 15: 1428732, 2024 (21 nghiên cứu, 1.712 người, g = 0,31, 26%). frontiersin.org
7. F. Coffield, D. Moseley, E. Hall và K. Ecclestone, Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review, Learning and Skills Research Centre, 2004 (71 mô hình; báo cáo, không phải bài bình duyệt).
8. S. Dekker, N. Lee, P. Howard-Jones và J. Jolles, "Neuromyths in education: Prevalence and predictors of misconceptions among teachers", Frontiers in Psychology 3: 429, 2012 (242 giáo viên; 93% Anh, 96% Hà Lan). frontiersin.org
9. P. Newton, "The Learning Styles Myth is Thriving in Higher Education", Frontiers in Psychology 6: 1908, 2015 (89%). frontiersin.org
10. N. Fleming và C. Mills, "Not Another Inventory, Rather a Catalyst for Reflection", To Improve the Academy 11: 137, 1992. W. Barbe, R. Swassing và M. Milone, Teaching Through Modality Strengths, Zaner-Bloser, 1979. R. Dunn và K. Dunn, Teaching Students Through Their Individual Learning Styles, Reston, 1978. D. Kolb, Experiential Learning, Prentice-Hall, 1984.
11. R. Mayer, Multimedia Learning, Cambridge University Press, 2009. D. Willingham, "Ask the Cognitive Scientist", American Educator, 2005 và 2018. H. Roediger và J. Karpicke, "Test-enhanced learning", Psychological Science 17(3), 2006. S. Kalyuga, P. Ayres, P. Chandler và J. Sweller, "The expertise reversal effect", Educational Psychologist 38(1), 2003.
12. Nguồn thứ cấp: thư trên The Guardian 3/2017 (Centre for Educational Neuroscience, 20/3/2017); câu 2006 của Fleming (qua báo chí); BPS Research Digest về Husmann và O'Loughlin.